AI时代需要怎样的教育？两位教育者对话探讨培养目标转向

近日，博雅明悦学校校长谢康与北京大学人口研究所教授乔晓春围绕「AI时代需要怎样的教育」展开了一场深度对谈。对谈结合谢康新书《学习的进化》以及她12年来在AI时代的教育实践，回应了家长、学校和学生普遍面临的转型焦虑。

从「掌握知识」转向「成为怎样的人」

谢康提出，工业时代的教育体系强调统一课程、年龄分层与标准化评价，目的是为流水线式的职业结构输送人才。但随着AI与机器人技术承担越来越多的重复性、标准化工作，教育的重心需要回到对人的生命力、价值感和幸福能力的培养。她认为，出生于2008年前后的孩子，正面对一个绕不开的问题：当背诵、记忆与刷题不再是核心竞争力，教育究竟在为何服务？

乔晓春以自身经历补充，1978年高考时代知识确实可以改变命运，但今天通过手机和AI工具，几乎所有人即时获取知识的能力已被拉平，「知识平权」正在发生。这意味着，过去以分数为核心的竞争逻辑正在失效。

AI时代应培养的八大能力

谢康在书中提出了AI时代孩子成长过程中最值得关注的八个维度：

• 身心韧性力
• 文化思辨力
• 多元理解力
• 审美感知力
• 系统思考力
• 生活实践力
• 可持续行动力
• 人文关怀力

其中前五项，早在1934年陶行知办村小时便已提出。谢康强调，这些能力之所以在AI时代变得格外关键，是因为标准化知识和程序性任务已经可以由AI更高效地完成，真正的差异化竞争力转向了人的判断、创造与责任感。

人文学科构成AI的「底线」

乔晓春观察到，近期AI大厂开始招聘哲学等人文社科专业的学生，这一现象背后有清晰逻辑：AI的上限由技术决定，而其底线的伦理、价值对齐等把关工作，恰恰依赖人文学科的训练。他指出，定量分析、数据建模可以被AI接管，但围绕「人」本身的定性研究——对个案、对本质、对意义的层层追问——AI难以替代。

谢康进一步阐释，孩子需要逐步形成面对困难、恢复状态和继续前行的能力，「过程都谈不上幸福，结果也很难幸福」。教育的意义不在于一张学历或一个终点，而在于帮助孩子成为能够感受生活、与人建立关系、对社会有价值的人。

走出焦虑，面向未来

两位对谈者一致认为，普通家庭在AI时代同样拥有机会。乔晓春表示，无论过往学习基础如何，在AI的「知识平权」与「技术平权」之下，所有人都站在了同一条新起跑线上——谁能更好地与AI协作，谁就会更好地发展。「焦虑孩子考分高低的时代已经过去」是这场对谈给出的核心判断。

谢康则提醒，不能简单把开设AI课等同于完成AI时代的教育转型，「这又变成了知识性的学习」。教育的真正进化，需要家长、学校与教育者共同重塑对学习过程本身的理解。